Как включили педагогов проект? Из опыта

   Подготовительная работа с педагогами по включению в городской проект «Космический Петербург» началась с педагогического совета «Дотянуться до звезд, или становление системы космического образования в школе» и коллективной образовательной экскурсии по Музею космонавтики и ракетной техники им. В.П.Глушко. Одна из задач экскурсии – выработать у педагогов-экскурсантов определенное отношение к теме экскурсии, событиям, фактам, в целом к материалу экскурсии и дать ей свою оценку. Для нас было особенно актуально, чтобы педагоги  составили представление, определили значение, характер,  роль содержания  включенного  в экскурсию,  признали ее  достоинства, положительное влияние на собственное профессиональное развитие. Отношение  к  экскурсии  мы понимали  как  определенный  взгляд  экскурсанта  на  проблему,  которая будет раскрыта в экскурсиях, организованных уже для детей в рамках указанного проекта.

На основе проведенной экскурсии, мы выделили основные позиции экскурсии как образовательного процесса: 

  1.От экскурсовода требуется вести показ объектов, чтобы подводить  экскурсантов  к  анализу  зрительных  впечатлений,  накопленных  в  ходе наблюдения объектов. Задача учителя - вооружить  экскурсантов-детей практическими навыками для самостоятельного наблюдения объектов.

  2.Для решения этой задачи учитель заранее стремится привить группе определенную  «экскурсионную  грамотность»,  прежде  всего  умение  видеть объект.

  3. Педагог должен научиться превращать окончание экскурсии в начало «домашней работы» ее участников по закреплению и углублению полученных  знаний.  Экскурсанты  получают  рекомендации,  как  продолжить самообразование; им сообщаются список литературы для изучения по теме экскурсии, методические  рекомендации,  данные  об  образовательных  организациях,  которые возможно посетить в дальнейшем.

Таким образом, экскурсия стала частью образовательного процесса повышения квалификации, принимая на себя функцию формирования  мировоззрения современного педагога в отношении значимости участия в проекте «Космический Петербург».

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

​

 

В течение сентября учителю предлагается:

• самостоятельно определить сферу своих возможностей и интересов и предложить ученикам участие в том или ином проекте: творческом, прикладном, исследовательском и пр. в соответствии со своими особенностями и типом одаренности; для этого изучить и, по возможности, самому посетить космические объекты города;

• в рамках школьного Виртуального университета пройти внутрифирменное обучение – курс по освоению и использованию стратегии педагогического сопровождения и теории множественного интеллекта.

   В результате учитель:

• понимает сущность стратегии педагогического сопровождения как помощь человеку в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора;

• может реализовывать основные функции сопровождения, включая: диагностическую, информационную, консультационную, первичную помощь на этапе реализации плана решения, с учетом теории множественного интеллекта;

• становится активным участником проекта «По Петербургу космическому».

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​